萧山少儿科教机构|萧山少儿科教

2017-09-15 18:29 浏览次数:

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怎样对孩子进行科学启蒙教育?利用区角活动对幼儿进行科学教育活动。自然角是幼儿园孩子认识自然界的窗口,他给幼儿提供了一个可以天天观察、天天管理、动手记录、进行比较的场所。在自然角孩子们看见各种植物的生长过长。比如:土豆块里冒出了小芽,长出了叶子,结出了“小土豆”。萝卜的根须在水里长得像老爷爷的胡子一样长,而水上面的叶子也一天天长得茂盛。孩子们还可以亲自动手捕蝴蝶、捉蚂蚁、采集树叶,并将这些小巧的植物制成标b本,他们会因为标b本盒里多了一只昆虫而欢呼雀跃,因为洋葱又长出一片叶子而兴奋不已,也常常为鱼缸里死了一条鱼儿伤心掉泪。自然角的一切,成为孩子们心里挂念的事,外人看来似乎很有趣、很可笑,而我却感觉这一切是那样的真切、温馨,重要的是它不仅陶冶了孩子们的美好情感,还使幼儿掌握了许多的科学知识。

分类的方法,是指幼儿把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起,以学习科学的一种方法。分类是观察过程的延伸和应用,幼儿要能对客观事物进行分类,先需要对事物进行观察,因为发现事物的共同点是分类的基础,在观察过程中幼儿对事物进行分析、抽象、概括,形成概念,进行分类。分类既是幼儿学习科学的一种方法,也是幼儿需要发展的一项技能。测量是指通过观察或运用简单的测量工具,对事物进行简单的、初级的测定。

在于发展儿童的非言述智力和个人知识。英国科学家、哲学家卡尔·波兰尼发现科学研究的过程包含两种知识:言述知识和默会知识。言述知识,又称明确知识、可言明知识。可以通过语言系统明确地表达出来,并很容易地被成功传播与教授,譬如系统的科学知识。默会知识,又称非言述知识、不言明知识、缄默知识或隐性知识。主要表现为带有科学家个人印记的技能(技艺),类似“行家绝技”。这些技能性的知识不可能用语言系统明确地表达出来,只能通过师傅带徒弟的传统方式,借助学习者身体力行的参与、情感体验和直觉感悟来获得。从这个意义上来说,知识又是主观的、具有鲜明的个人特质。


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主观认识和个别化的经验、体验和感悟,甚至包括情感、意志等因素,是儿童个人兴趣的主要来源,也是儿童发现新知识,进行知识建构的内在动力,需要在科学教育过程中加以正确保护、引导和培养。研究表明,当儿童用语言符号思维时,发展的是言述智力;而当儿童用非语言符号在头脑里进行“表象性思维”时,发展的即非言述智力。非言述智力在科学发现和创新思维中扮演着非常重要的作用。英国剑桥大学的物理实验室卡文迪许实验室,已经培养出20多位诺贝尔科学奖得主。在这个实验室,自麦克斯韦开始,就建立了师生动手自制实验仪器或模型进行教学和研究的优良传统。

韩博士--中国青少年创新能力培养品牌,央视上榜教育品牌“科教孩子王”,是由国内外著名教育专家、国家院士、长江学者、大学教授、名校博士等联合创办,致力于青少年科技创新能力培养、科学知识普及和创新型人才培养的高端现代服务类企业,旨在为4-16岁的青少年儿童提供专业、系统、权威的科技创新教育服务。

韩博士学科学体系:幼儿e科学启蒙课程;涵盖学科:物理、化学、生物、天文、历史、地理、数学、信息。授课模式:该课程采取人手一套实验器材,老师知识引导、学生科学DIY,然后完成实验报告、知识拓展、作品呈现等环节;学生课后可以把实验作品带回家与父母再做探究学习。课程目标:发展批判性思维和科技创新能力,促进动手操作能力、生活运用能力、分析与解决问题能力。全方位教学辅导:教具+教材+教学演示课件+教学辅助视频+教师指导用书